| 担当科目 |
| No. | 授業科目名
| 年度 | 授業概要 |
| 1 | 515451 / 子どもと文化発展（２） | 2026年度 | テーマ：日本の子ども文化と現代社会の接点 その２絵本をはじめとする日本の子ども文化の国際性は、注目に値します。たとえば、五味太郎は高い人気を誇る作家ですが、その読者の広がりは日本国内だけではありません。『きんぎょがにげた』をはじめとする五味太郎の絵本は、様々な言語に翻訳され、新しい読者を獲得してきました。また、世界各地で出版された作品を日本語に翻訳し、出版するという取り組みも積極的におこなわれています。この講義では、国際性という側面を中心に日本の子ども文化の特徴について学び、その可能性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 2 | 543761 / 教養ゼミ（３） | 2026年度 | テーマ：「日本文化」をどのように紹介するか？海外からの旅行者に人気がある場所と聞かれて、どのような場所を思い浮かべるでしょうか？たとえば、浅草寺は代表的な観光地だといえますが、フランスから来日した私の友人は「温かいからあげが買えるローソン」と答えました。現在、「日本」のイメージや「日本文化」の内実は、非常に多様化しています。授業では、「日本」や「日本文化」の現在を見つめ直し、その魅力を伝える方法を考えます。この演習では、発表やディスカッションなどを通して、自分自身が抱いている「日本」や「日本文化」のイメージを再考していきます。最終的には、「日本文化」の現状やそのおもしろさを伝えるための実践のひとつとして、演習の成果を冊子にまとめます。履修者の皆さんには、資料調査、口頭発表、レジュメおよび原稿の作成などもしてもらいます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 3 | 515301 / 子どもと文化入門（１） | 2026年度 | テーマ：日本の絵本文化入門日本の絵本文化を取り巻く現状は複雑です。子どもの活字離れはつねに問題とされていますが、その一方で、「ぐりとぐらシリーズ」をはじめ、不動の人気をほこる絵本も存在しています。また、「読みきかせ」がコミュニケーションの一手段として注目されるなど、現在、絵本を「読む」という行為は多様化しています。講義では、このような日本社会における絵本文化の位置を考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 4 | 515351 / 子どもと文化入門（２） | 2026年度 | テーマ：絵本の多義性について考えるモーリス・センダックの代表作である『かいじゅうたちのいるところ』は、世界中の読者から、50年をこえて支持されている絵本です。しかし、出版当初は「子どもに読ませたくない」といった批判が、この絵本に寄せられたこともありました。『かいじゅうたちのいるところ』のこのような軌跡は、絵本というメディアの多義性を象徴しています。講義では、絵本の多義性に注目し、メディアとしての可能性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 5 | 515401 / 子どもと文化発展（１） | 2026年度 | テーマ：日本の子ども文化と現代社会の接点 その１文学作品には、作者の思想だけではなく、作品が生みだされた社会や時代の様相がはっきりと描きこまれています。それはもちろん、絵本をはじめとする「子ども文化」（読者・視聴者として子どもを意識して生み出されたメディア）においてもあてはまることです。この講義では、日本の子ども文化が描いてきたテーマについて学び、その現代性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 6 | 515451 / 子どもと文化発展（２） | 2026年度 | テーマ：日本の子ども文化と現代社会の接点 その２絵本をはじめとする日本の子ども文化の国際性は、注目に値します。たとえば、五味太郎は高い人気を誇る作家ですが、その読者の広がりは日本国内だけではありません。『きんぎょがにげた』をはじめとする五味太郎の絵本は、様々な言語に翻訳され、新しい読者を獲得してきました。また、世界各地で出版された作品を日本語に翻訳し、出版するという取り組みも積極的におこなわれています。この講義では、国際性という側面を中心に日本の子ども文化の特徴について学び、その可能性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 7 | 543761 / 教養ゼミ（３） | 2026年度 | テーマ：「日本文化」をどのように紹介するか？海外からの旅行者に人気がある場所と聞かれて、どのような場所を思い浮かべるでしょうか？たとえば、浅草寺は代表的な観光地だといえますが、フランスから来日した私の友人は「温かいからあげが買えるローソン」と答えました。現在、「日本」のイメージや「日本文化」の内実は、非常に多様化しています。授業では、「日本」や「日本文化」の現在を見つめ直し、その魅力を伝える方法を考えます。この演習では、発表やディスカッションなどを通して、自分自身が抱いている「日本」や「日本文化」のイメージを再考していきます。最終的には、「日本文化」の現状やそのおもしろさを伝えるための実践のひとつとして、演習の成果を冊子にまとめます。履修者の皆さんには、資料調査、口頭発表、レジュメおよび原稿の作成などもしてもらいます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 8 | 515301 / 子どもと文化入門（１） | 2026年度 | テーマ：日本の絵本文化入門日本の絵本文化を取り巻く現状は複雑です。子どもの活字離れはつねに問題とされていますが、その一方で、「ぐりとぐらシリーズ」をはじめ、不動の人気をほこる絵本も存在しています。また、「読みきかせ」がコミュニケーションの一手段として注目されるなど、現在、絵本を「読む」という行為は多様化しています。講義では、このような日本社会における絵本文化の位置を考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 9 | 515351 / 子どもと文化入門（２） | 2026年度 | テーマ：絵本の多義性について考えるモーリス・センダックの代表作である『かいじゅうたちのいるところ』は、世界中の読者から、50年をこえて支持されている絵本です。しかし、出版当初は「子どもに読ませたくない」といった批判が、この絵本に寄せられたこともありました。『かいじゅうたちのいるところ』のこのような軌跡は、絵本というメディアの多義性を象徴しています。講義では、絵本の多義性に注目し、メディアとしての可能性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 10 | 515401 / 子どもと文化発展（１） | 2026年度 | テーマ：日本の子ども文化と現代社会の接点 その１文学作品には、作者の思想だけではなく、作品が生みだされた社会や時代の様相がはっきりと描きこまれています。それはもちろん、絵本をはじめとする「子ども文化」（読者・視聴者として子どもを意識して生み出されたメディア）においてもあてはまることです。この講義では、日本の子ども文化が描いてきたテーマについて学び、その現代性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 11 | 子どもと文化入門（１） | 2025年度 | テーマ：日本の絵本文化入門日本の絵本文化を取り巻く現状は複雑です。子どもの活字離れはつねに問題とされていますが、その一方で、「ぐりとぐらシリーズ」をはじめ、不動の人気をほこる絵本も存在しています。また、「読みきかせ」がコミュニケーションの一手段として注目されるなど、現在、絵本を「読む」という行為は多様化しています。講義では、このような日本社会における絵本文化の位置を考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 12 | 子どもと文化入門（２） | 2025年度 | テーマ：絵本の多義性について考えるモーリス・センダックの代表作である『かいじゅうたちのいるところ』は、50年にわたり世界中の読者から支持されている絵本です。しかし、出版当初は「子どもに読ませたくない」といった批判が、この絵本に寄せられたこともありました。『かいじゅうたちのいるところ』のこのような軌跡は、絵本というメディアの多義性を象徴しています。講義では、絵本の多義性に注目し、メディアとしての可能性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 13 | 子どもと文化発展（１） | 2025年度 | テーマ：日本の子ども文化と現代社会の接点 その１文学作品には、作者の思想だけではなく、作品が生みだされた社会や時代の様相がはっきりと描きこまれています。それはもちろん、絵本をはじめとする「子ども文化」（読者・視聴者として子どもを意識して生み出されたメディア）においてもあてはまることです。この講義では、日本の子ども文化が描いてきたテーマについて学び、その現代性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 14 | 子どもと文化発展（２） | 2025年度 | テーマ：日本の子ども文化と現代社会の接点 その２絵本をはじめとする日本の子ども文化の国際性は、注目に値します。たとえば、五味太郎は高い人気を誇る作家ですが、その読者の広がりは日本国内だけではありません。『きんぎょがにげた』をはじめとする五味太郎の絵本は、様々な言語に翻訳され、新しい読者を獲得してきました。また、世界各地で出版された作品を日本語に翻訳し、出版するという取り組みも積極的におこなわれています。この講義では、国際性という側面を中心に日本の子ども文化の特徴について学び、その可能性について考えていきます。この科目では、「SDGs4 質の高い教育をみんなに」「SDGs5 ジェンダー平等を実現しよう」「SDGs10 人や国の不平等をなくそう」「SDGs16 平和と公正をすべての人に」に関連する内容も扱う予定です。 |
| 15 | 新入生セミナー | 2025年度 | 高度な専門に触れることになる大学においては、高等学校等におけるよりも更に「自立的」で「主体的」な学習態度が要求されます。問題意識をもって世界に向き合う中で、高い情報活用能力を駆使してテーマや課題を自ら探し出し、必要な資料や文献等の調査を行い、研究・学修倫理を遵守したレポートや発表によって自分の考えを他者に的確に伝え、他者の意見に真摯に耳を傾けること――専門分野を問わず、これが「自立的」で「主体的」な学習の道筋です。本科目はこうした学習のための入り口であり、次の4点を共通の指針としています。①駒澤大学において、誇りある大学生としての自覚を養う。②情報活用能力を高め、研究・学修倫理を理解し、学びの態度を「学習」から「学問」へと深化させる。③他者との交流を通じて自己を磨く。④たえず流動する社会のなかで自己を方向づけ、位置づける。 |
